■ 現在の専門分野
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●専門分野
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教育工学, 教育心理学
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●キーワード
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●主な研究テーマ
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●共同研究・研究相談が可能な内容
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■ 学歴
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■ 資格・免許
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1.
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1995/03
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高等学校教諭一種免許状（大阪府教育委員会 平6高1第5848号）
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■ 所属学会
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■ 職歴
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1.
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1995/04～1997/03
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奈良女子大学 文学部附属中・高等学校 非常勤講師
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2.
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1997/04～1999/09
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大阪大学 人間科学部 助手
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3.
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1997/04～2008/09
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大阪大学 大学教育実践センター 非常勤講師
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4.
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1999/10～2004/03
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大阪府立大学 総合科学部 助手
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5.
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2002/04～2006/03
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大阪女子大学 非常勤講師
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6.
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2004/04～2005/03
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大阪府立大学 総合科学部 講師
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7.
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2004/04～2008/03
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鈴鹿医療科学大学 非常勤講師
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8.
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2005/04～2010/03
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大阪府立大学 人間社会学部 講師
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9.
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2005/04～2019/03
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神戸大学 人間発達環境学研究科 非常勤講師
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10.
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2005/04～2006/03
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神戸大学 発達科学部 非常勤講師
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11.
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2010/04～2011/03
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大阪府立大学 人間社会学部 非常勤講師
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12.
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2010/04～2014/03
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広島修道大学 学習支援センター 学習アドバイザー
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13.
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2014/04～2017/03
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広島修道大学 客員研究員
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14.
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2014/10～2015/03
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大阪大学 全学共通教育推進機構 非常勤講師
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15.
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2015/04～2017/03
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広島修道大学 非常勤講師
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16.
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2017/04～2021/03
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広島修道大学 人文学部 准教授
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17.
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2018/09～
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広島経済大学 非常勤講師
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18.
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2021/04～
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広島修道大学 人文学部 教授
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5件表示
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全件表示(18件)
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■ 研究課題・受託研究・科研費
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■ 著書・論文歴
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■ 受賞学術賞
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■ 授業科目
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1.
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教育学演習Ⅰ
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2.
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教育学演習Ⅱ
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3.
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教育学演習Ⅲ
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4.
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教育学演習Ⅳ
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5.
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教育学基礎演習
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6.
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教育研究演習Ⅰ
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7.
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教育研究演習Ⅱ
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8.
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教育実習事前事後指導（中等）
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9.
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教育方法学Ⅰ
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10.
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教育方法学Ⅱ
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11.
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教育方法学演習Ⅰ
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12.
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教育方法学演習Ⅱ
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13.
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教育方法論（情報通信技術の活用を含む）
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14.
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教職実践演習（幼・小・中等）
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15.
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初等教育実習Ⅰ
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16.
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初等教育実習Ⅲ
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17.
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初等教育実習事前事後指導（小学校）
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18.
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初等教育実習事前事後指導（幼稚園）
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19.
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卒業研究
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20.
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中等教育方法論（情報通信技術の活用を含む）
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5件表示
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全件表示(20件)
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■ 社会における活動
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■ 教育上の能力
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●教育方法の実践例
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1.
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2004/04～
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教育方法学・教育方法論
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2.
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2010/04～2013/07
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修大基礎講座（学習支援センター提供授業）「スタディ・スキル入門」
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●作成した教科書、教材
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1.
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2013/01～
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意見に対する裏づけを発想するトレーニング教材
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2.
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2012/01～
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主張に対する根拠産出トレーニング教材
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3.
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2009/10～
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「メタ認知を促す意見文作成授業」ワークシート類
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●その他教育活動上特記すべき事項
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1.
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2011/04～2013/03
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教育成果指標の開発支援事業・初年次教育段階における学習自律性の測定指標の開発
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2.
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2010/10～2011/03
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学習カルテ・ポートフォリオ検討プロジェクトメンバー
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5件表示
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全件表示(7件)
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■ 教育に関する発表
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1.
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2019/03
イメージ変化法を用いた授業評価の実践的研究
京都大学高等教育研究開発推進センター
大学教育研究フォーラム
単著・共著の別：共同
池田幸夫・木村恵子
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■ 開発した教材、教科書、参考書
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■ 改善への取り組み
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前年度の点検・評価項目
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●１．授業の方針や授業計画と実際の授業の内容及び授業目標の達成度
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＜授業の方針＞
「自らの理解の状態を認めるよう促すこと」「自らの理解の不足部分に気づくよう促すこと」「実践を通して不足部分をフォローすること」を方針としている。
＜実際の授業の内容及び授業目標の達成度＞
シラバスに明示したとおりに授業をおこなっている。また、シラバスに明記された成績評価の配分及び基準にしたがって評価している。例えば「教育研究演習Ⅰ／Ⅱ」では、自らの考えを記述する文章をもとに、他者の納得を得るために何が不足しているか、どのような材料があればより確からしい文章になるか、ゼミナール学生のなかで検討し、図書館のリソースを踏まえて材料を取り入れていくなどの取り組みをおこなった。
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●２．（１）教育内容・方法の工夫
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「教育学基礎演習」（1年生前期）では、教育学科のテキスト「教育学のグラデーション」を活用する授業を計画・実施した。その他、同科目ではMoodleを活用して、課題ができていることを前提としながら解説・演習をおこなう反転授業を実施した。
その他、「初等教育実習事前事後指導（小学校）」や「（中等）教育実習事前事後指導」では、北海道教育大学のCBTシステムを活用して、コンピューターテストの機会を通して実習に向かう心構えを問い直す仕組みをMoodle上に作った。
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●４．学生による本学の授業評価アンケート（独自のものでも可）の実施、分析、結果の活用状況
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2022年前期については、「教育方法論」で授業評価アンケートを実施し、自ら収集しているミニッツ・ペーパーの記述内容とも照らし合わせた。
同様に、後期については、「中等教育方法論」で授業評価アンケートを実施し、自ら収集しているミニッツ・ペーパーの記述内容とも照らし合わせた。
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●７．学生からの勉学（単位僅少学生への対応など）、生活、進路・就職などの相談への対応
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単位僅少学生をはじめとして、教育実習や教職実践演習などへの意欲が伴わない学生に対応した。その他、進路・就職、学生生活に関する指導については、随時対応している。
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