■ 現在の専門分野
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●専門分野
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特別支援学校教育, 発達心理学, 生態心理学, 文化心理学
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●キーワード
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重度・重複障害児、肢体不自由児教育、自閉症の言語・コミュニケーション、読み書き障害、対人関係の発達、共同注意
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●主な研究テーマ
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1.
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重度・重複障害児の学習
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2.
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自閉症児の言語コミュニケーション
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3.
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特別支援学校、特別支援学級での主体的で対話的な学び（アクティブラーニング）
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4.
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共同注意の発達を基礎とする障害児の教育方法
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5.
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Barker（生態心理学）の活動場面理論を基礎とする障害児の教育方法
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6.
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読み書き障害の原因と支援
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7.
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数概念・時間概念の基礎能力とその支援
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8.
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通常の学級における発達障害児の支援方法とその実際
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9.
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肢体不自由児・者の身体の動きの問題の理解と支援方法
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10.
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幼稚園・保育園における子どもの支援
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●共同研究・研究相談が可能な内容
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1.
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・特別支援学級。特別支援学校での授業研究・幼稚園、保育園における健常児を含めた発達支援・読み書き障害を有する子どもの支援（通常学級・通級指導教室等）・肢体不自由児（重度・重複障害児を含む）の発達支援・乳幼児の発達相談・いじめへの対応
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■ 学歴
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■ 資格・免許
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1.
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2021/06
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公認心理師
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2.
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2019/01
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学校心理士 スーパーバイザー
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3.
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2019/04
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臨床発達心理士 スーパーバイザー
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4.
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2023/04
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ガイダンスカワウンセラー スーパーバイザー
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■ 職歴
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1.
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2012/04～
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白百合女子大学 生涯発達研究教育センター 研究員
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2.
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2015/04～
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福山市立大学 非常勤講師
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3.
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2021/04～2024/03
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大阪成蹊大学 非常勤講師
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4.
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2021/04～
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広島修道大学 人文学部 教授
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5.
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2023/04～
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鳥取大学大学院 大学院地域学専攻［博士前期課程］ 非常勤講師
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■ 研究課題・受託研究・科研費
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■ 著書・論文歴
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■ 学会発表
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■ 受賞学術賞
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■ 授業科目
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1.
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教育学とキャリア形成_03
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2.
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教育学演習Ⅰ_09
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3.
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教育学演習Ⅱ_09
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4.
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教育学演習Ⅲ_09
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5.
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教育学演習Ⅳ_09
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6.
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教育学基礎演習Ⅱ_03
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7.
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肢体不自由者の心理・生理・病理
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8.
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重複・発達障害概論
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9.
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卒業研究_09
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10.
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特別なニーズ教育の基礎と方法_01
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11.
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特別なニーズ教育の基礎と方法_02
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12.
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特別支援教育課程論
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13.
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特別支援教育概論
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14.
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特別支援教育論Ⅰ
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15.
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特別支援教育論Ⅱ
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16.
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特別支援教育論演習Ⅰ
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17.
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特別支援教育論演習Ⅱ
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18.
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病弱の教育と指導
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19.
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病弱者の心理・生理・病理
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5件表示
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全件表示(19件)
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■ 担当経験のある科目
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1.
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教育相談の理論と実際（島根大学）
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2.
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教育相談の理論と実際（中等）（島根大学）
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3.
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肢体不自由教育論（大阪成蹊大学）
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4.
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肢体不自由児教育研究（島根大学）
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5.
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肢体不自由児心理・病理研究（島根大学）
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6.
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肢体不自由者の心理（福山市立大学）
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7.
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障害児教育授業特論（鳥取大学大学院）
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8.
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知的障害児教育総合演習（島根大学）
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9.
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聴覚障害児教育総論（島根大学）
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10.
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特別な支援を要する子ども理解と教育支援B（肢体不自由）（島根大学 大学院教育学研究科）
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11.
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特別な支援を要する子ども理解と教育支援C（病弱）（島根大学 大学院教育学研究科）
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12.
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特別支援教育基礎（島根大学）
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13.
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特別支援教育実習（島根大学）
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14.
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特別支援教育実践研究（島根大学）
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15.
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特別支援教育相談論（島根大学）
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16.
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特別支援教育総合演習（島根大学）
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17.
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特別支援心理・病理特殊講義（島根大学）
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18.
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乳幼児発達相談論（島根大学）
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19.
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発達障害教育実践演習（島根大学）
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20.
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発達障害教育実践研究（島根大学）
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21.
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発達障害児診断・アセスメント研究（島根大学 大学院教育学研究科）
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22.
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幼児発達相談論（島根大学）
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5件表示
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全件表示(22件)
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■ 社会における活動
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■ 委員会・協会等
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■ 教育上の能力
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●作成した教科書、教材
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1.
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2023/04/01～
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地域療育センターの実際の授業を使った視聴教材
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2.
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2023/04/01～
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特別支援学校の実際の授業を使った視聴教材
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3.
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2023/08/24
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横浜市地域療育センター見学実習への学生の参加を企画し引率
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4.
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2023/08/25～2023/08/27
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日本特殊教育学会大会へ学生の引率
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5.
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2024/10/12～2024/10/12
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特別支援学校・通級指導教室教員 との集い -特別支援教育にかかわる仕事を知ろう-
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●実務の経験を有する者についての特記事項
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1.
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2023/04/01～
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特別支援学校の実際の授業を使った視聴教材
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2.
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2023/04/01～2024/03/31
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保育士への研究指導
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3.
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2024/04/01～2025/03/31
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特別支援学校教員の研究指導
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4.
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2024/04/01～
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保育園・幼稚園、小学校教員の研究の支援を行っている。
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●その他教育活動上特記すべき事項
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1.
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2023/04/01～
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特別支援学校の教員を指導者として招聘する「特別支援学校教員・通級指導教室教員と学生の集い」
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5件表示
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全件表示(10件)
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■ 開発した教材、教科書、参考書
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■ 職務上の実績
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●実務の経験を有する者についての特記事項
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1.
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2024/04/01～2025/03/31
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科学研究費等の研究でデータを取る際、被検者から了承を得て授業で使用する題材とする
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2.
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2024/04/01～2025/03/31
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小学校・特別支援学校教諭としての経験を活かし、実際の授業内容に合わせた講義を行っている。自身が指導を行った際のビデオも使用し、アクティブラーニングを行っている。
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●その他職務上特記すべき事項
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1.
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2023/04/01～
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学校教員や地域療育センター指導員の学位取得補助
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2.
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2023/04/01～
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保育園・幼稚園、小学校や特別支援学校教員の研究の支援
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3.
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2024/04/01～
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本学卒業生で、他大学大学院進学者の論文作成支援
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■ 改善への取り組み
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前年度(2025年度分)の点検・評価項目
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●１．授業の方針や授業計画と実際の授業の内容及び授業目標の達成度
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アクティブラーニングでは、「考える」「議論する」場面に明確な目標を設定するとともに、発表時間を1分以内とした。その結果、学生は事前に考えを整理し、要点を論理的にまとめた上で、自分の考えを分かりやすく伝える力を身に付けることができた。
また、学生が安心して発言できるよう、一人ひとりの発言に対して肯定的なフィードバックやコメントを行った。授業アンケートでは、「否定されないので、自分の考えを言うことができ、非常に心強かった」といった意見が多く寄せられた。一方で、積極的に発言できない学生も見られたため、今後は全員が参加しやすい授業運営についてさらに工夫していきたい。
さらに、学校現場のVTRを活用することで学生の主体的な学びを促すとともに、自ら参考文献を探し、その内容を発表に取り入れる学生も多く見られた。これらの取組を通して、授業目標の達成につながった。
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●２．（１）教育内容・方法の工夫
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学生が十分に考え、学びを深めるために、次のような授業の工夫を行った。
①一方的に知識を与える授業にならないよう、基礎的な知識を説明した後、必ずアクティブラーニングを取り入れた。
②学生が「考える」「議論する」場面では、明確な目標を示すとともに、話し合いの進め方を指導し、全員が議論に参加できるよう工夫した。
③授業中に学生が発言できる時間を設け、主体的に授業へ参加できるよう促した。
④学生の発言後には、必ず賞賛するとともにコメントを行い、安心して発言できる学習環境づくりに努めた。
⑤学校現場のVTR（小学校や特別支援学校で許可を得て撮影した授業）を活用し、教育実践の実際を具体的に理解できるようにした。
⑥知識の説明や学生の発言後には、参考となる文献を提示し、発展的な学習につながるよう工夫した。
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●４．学生による本学の授業評価アンケートの実施、分析、結果の活用状況
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学生に授業評価アンケートへの回答を呼びかけたが、回答率はやや低い傾向にあった。一方で、アンケートの回答から、授業改善に向けた学生の考えを把握することができた。アンケート結果からは、授業目標が学生に適切に伝わっていることに加え、アクティブラーニングを通して主体的に学ぶことの楽しさや、発表・意見交換を通して自信が高まったと感じている学生が多いことが分かった。これらの結果を踏まえ、教育現場の動画教材を充実させた。また、グループワークでは、話合いの視点や目標を明確に示し、各グループを巡回しながら議論の進め方を助言することで、学生一人ひとりが意見を述べやすい学習環境づくりに努めた。さらに、学生が自分の考えを発表する機会を増やすなど、主体的な学びを促す授業改善に取り組んだ。
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●５．授業公開の実施状況
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重複・発達障害概論を公開し、参観者は1人だった。特別なニーズ教育の基礎と方法_02を公開し、参観者は0人だった。特別支援教育概論を公開し、参観者は1人だった。特別なニーズ教育の基礎と方法_01を公開し、参観者は0人だった。
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●７．学生からの勉学（単位僅少学生への対応など）、生活、進路・就職などの相談への対応
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学生一人ひとりの状況に応じて、勉学、生活、進路・就職に関する継続的な相談・支援を行った。履修や学修方法に課題のある学生に対しては、面談だけでなく、定期的に研究室で学習する機会を設けることで学修習慣の形成を支援した。また、必要に応じて父・母・本人・教員による四者面談を実施し、進路や学生生活について共通理解を図った。ゼミでは通常の指導に加え、研究の進捗が遅れている学生には個別指導を行った。授業への出席が難しい学生には生活リズムの改善に向けた支援を行うとともに、教員採用試験受験者には願書作成、模擬授業及び面接指導を、大学院進学希望者には進学先の選定や研究計画書の作成指導を行うなど、それぞれの学生の状況や目標を踏まえた支援を行った。
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