■ 現在の専門分野
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●専門分野
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特別支援学校教育, 発達心理学, 生態心理学, 文化心理学
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●キーワード
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重度・重複障害児、肢体不自由児教育、自閉症の言語・コミュニケーション、読み書き障害、対人関係の発達、共同注意
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●主な研究テーマ
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1.
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重度・重複障害児の学習
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2.
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自閉症児の言語コミュニケーション
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3.
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特別支援学校、特別支援学級での主体的で対話的な学び（アクティブラーニング）
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4.
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共同注意の発達を基礎とする障害児の教育方法
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5.
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Barker（生態心理学）の活動場面理論を基礎とする障害児の教育方法
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6.
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読み書き障害の原因と支援
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7.
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数概念・時間概念の基礎能力とその支援
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8.
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通常の学級における発達障害児の支援方法とその実際
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9.
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肢体不自由児・者の身体の動きの問題の理解と支援方法
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10.
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幼稚園・保育園における子どもの支援
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●共同研究・研究相談が可能な内容
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1.
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・特別支援学級。特別支援学校での授業研究・幼稚園、保育園における健常児を含めた発達支援・読み書き障害を有する子どもの支援（通常学級・通級指導教室等）・肢体不自由児（重度・重複障害児を含む）の発達支援・乳幼児の発達相談・いじめへの対応
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■ 学歴
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■ 資格・免許
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1.
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2021/06
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公認心理師
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2.
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2019/01
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学校心理士 スーパーバイザー
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3.
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2019/04
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臨床発達心理士 スーパーバイザー
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4.
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2023/04
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ガイダンスカワウンセラー スーパーバイザー
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■ 職歴
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1.
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2012/04～
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白百合女子大学 生涯発達研究教育センター 研究員
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2.
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2015/04～
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福山市立大学 非常勤講師
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3.
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2021/04～2024/03
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大阪成蹊大学 非常勤講師
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4.
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2021/04～
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広島修道大学 人文学部 教授
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5.
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2023/04～
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鳥取大学大学院 大学院地域学専攻［博士前期課程］ 非常勤講師
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■ 研究課題・受託研究・科研費
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■ 受賞学術賞
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■ 授業科目
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1.
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教育学とキャリア形成
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2.
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教育学演習Ⅰ
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3.
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教育学演習Ⅱ
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4.
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教育学演習Ⅲ
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5.
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教育学演習Ⅳ
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6.
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教育学基礎演習Ⅱ
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7.
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教育学特論Ⅶ（教育調査研究）
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8.
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肢体不自由者の心理・生理・病理
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9.
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重複・発達障害概論
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10.
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卒業研究
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11.
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特別なニーズ教育の基礎と方法
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12.
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特別なニーズ教育の基礎と方法
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13.
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特別支援教育課程論
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14.
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特別支援教育概論
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15.
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特別支援教育実習事前事後指導
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16.
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特別支援教育論Ⅰ
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17.
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特別支援教育論Ⅱ
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18.
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特別支援教育論演習Ⅰ
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19.
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特別支援教育論演習Ⅱ
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20.
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特別支援教育論研究指導Ⅰ
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21.
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特別支援教育論研究指導Ⅱ
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22.
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病弱の教育と指導
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23.
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病弱者の心理・生理・病理
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5件表示
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全件表示(23件)
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■ 担当経験のある科目
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1.
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教育相談の理論と実際（島根大学）
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2.
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教育相談の理論と実際（中等）（島根大学）
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3.
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肢体不自由教育論（大阪成蹊大学）
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4.
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肢体不自由児教育研究（島根大学）
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5.
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肢体不自由児心理・病理研究（島根大学）
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6.
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肢体不自由者の心理（福山市立大学）
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7.
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障害児教育授業特論（鳥取大学大学院）
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8.
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知的障害児教育総合演習（島根大学）
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9.
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聴覚障害児教育総論（島根大学）
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10.
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特別な支援を要する子ども理解と教育支援B（肢体不自由）（島根大学 大学院教育学研究科）
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11.
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特別な支援を要する子ども理解と教育支援C（病弱）（島根大学 大学院教育学研究科）
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12.
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特別支援教育基礎（島根大学）
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13.
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特別支援教育実習（島根大学）
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14.
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特別支援教育実践研究（島根大学）
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15.
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特別支援教育相談論（島根大学）
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16.
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特別支援教育総合演習（島根大学）
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17.
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特別支援心理・病理特殊講義（島根大学）
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18.
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乳幼児発達相談論（島根大学）
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19.
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発達障害教育実践演習（島根大学）
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20.
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発達障害教育実践研究（島根大学）
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21.
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発達障害児診断・アセスメント研究（島根大学 大学院教育学研究科）
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22.
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幼児発達相談論（島根大学）
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5件表示
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全件表示(22件)
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■ 委員会・協会等
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■ 教育上の能力
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●作成した教科書、教材
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1.
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2023/04/01～
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地域療育センターの実際の授業を使った視聴教材
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2.
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2023/04/01～
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特別支援学校の実際の授業を使った視聴教材
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3.
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2023/08/24
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横浜市地域療育センター見学実習への学生の参加を企画し引率
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4.
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2023/08/25～2023/08/27
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日本特殊教育学会大会へ学生の引率
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5.
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2024/10/12～2024/10/12
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特別支援学校・通級指導教室教員 との集い -特別支援教育にかかわる仕事を知ろう-
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●実務の経験を有する者についての特記事項
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1.
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2023/04/01～
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特別支援学校の実際の授業を使った視聴教材
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2.
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2023/04/01～2024/03/31
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保育士への研究指導
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3.
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2024/04/01～2025/03/31
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特別支援学校教員の研究指導
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4.
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2024/04/01～
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保育園・幼稚園、小学校教員の研究の支援を行っている。
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●その他教育活動上特記すべき事項
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1.
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2023/04/01～
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特別支援学校の教員を指導者として招聘する「特別支援学校教員・通級指導教室教員と学生の集い」
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5件表示
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全件表示(10件)
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■ 開発した教材、教科書、参考書
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■ 職務上の実績
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●実務の経験を有する者についての特記事項
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1.
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2024/04/01～2025/03/31
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科学研究費等の研究でデータを取る際、被検者から了承を得て授業で使用する題材とする
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2.
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2024/04/01～2025/03/31
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小学校・特別支援学校教諭としての経験を活かし、実際の授業内容に合わせた講義を行っている。自身が指導を行った際のビデオも使用し、アクティブラーニングを行っている。
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●その他職務上特記すべき事項
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1.
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2023/04/01～
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学校教員や地域療育センター指導員の学位取得補助
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2.
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2023/04/01～
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保育園・幼稚園、小学校や特別支援学校教員の研究の支援
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3.
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2024/04/01～
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本学卒業生で、他大学大学院進学者の論文作成支援
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■ 改善への取り組み
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前年度(2024年度分)の点検・評価項目
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●１．授業の方針や授業計画と実際の授業の内容及び授業目標の達成度
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1.アクティブラーニングには、学⽣が積極的に参加し、議論していた。また、発表は1分以内にまとめるようにさせてたため、事前に考えをまとめ、結果を明確に伝えられるようになった
2．学⽣が「考える」「議論する」場⾯では、明確な「⽬標」を与えたため、議論が深まった
3．授業中に学⽣が発⾔できる時間を設け、能動的な授業を促したが、全員が積極的に発⾔したわけではなかった
4．学⽣の発⾔後、必ず賞賛しコメントを述べたため、事後のアンケートで『否定されないので、自分の考えを言うことが出来、⾮常に⼼強かった』という感想が多かった
5．学校現場のVTRは、学⽣の能動性を引き出した
6．参考になる⽂献を能動的に探し、発表に活かした学⽣が多かった。
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●２．（１）教育内容・方法の工夫
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学⽣が、⼗分思考して、学びを深めるために、次の授業の⼯夫を⾏った
1．⼀⽅的に知識を与える授業にならないよう、知識を教授した後、アクティブラーニングを必ず設定した
2．学⽣が「考える」「議論する」場⾯では、明確な「⽬標」を与えた。話し合いの持ち方の順序を教えて、全員が議論に加われるように工夫した
3．授業中に学⽣が発⾔できる時間を設け、能動的な授業を促した
4．学⽣の発⾔後、必ず賞賛しコメントを述べた
5．学校現場のVTR(授業者の⾏った授業‧⼩学校や特別⽀援学校で許可を得て撮影したもの)を学⽣に視聴させ、授業の実際を理解できるようにした
6．知識の伝達、学⽣の発⾔後、参考になる⽂献を提⽰し、発展的に学習が⾏われるように導いた
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●４．学生による本学の授業評価アンケートの実施、分析、結果の活用状況
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アンケートを出すように伝えたが回答が少ない傾向であった。しかし、回答者は、真⾯⽬に取り組んでいた。アンケートからは、現在の⽬標設定が的確であることが推測された。また、アクティブラーニングが楽しく勉強になる,発表や意見交換で自信がついたとの回答が多かった。
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●５．公開授業の実施状況
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重複・発達障害概論を公開し、参観者は0人だった。特別なニーズ教育の基礎と方法_02を公開し、参観者は0人だった。特別なニーズ教育の基礎と方法_01を公開し、参観者は0人だった。特別支援教育課程論を公開し、参観者は1人だった。特別支援教育概論を公開し、参観者は1人だった。
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●７．学生からの勉学（単位僅少学生への対応など）、生活、進路・就職などの相談への対応
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ⓐ発達障害で⽀援が必要な学⽣：研究室に呼び、1週間の予定を確認、レポート等の進⾏状況を聞いた
ⓑ精神疾患の学⽣：研究室に呼び対応後、学⽣相談室につなげた
ⓒ教員採⽤試験の勉強‧⾯接のアドバイス
ⓓ教員以外の進路に関する相談
ⓔ特別⽀援学校免許の取得に関する相談へのアドバイス
ⓕパワーハラスメントに遭っている学生への対応（学生相談室相談員として）
学生の支援回数は、50回以上
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