広島修道大学教員情報

オフィスアワー
現在の専門分野
学歴
所属学会
職歴
研究課題・受託研究・科研費
著書・論文歴
学会発表
授業科目
主要学科目
社会における活動
開発した教材、教科書、参考書
改善への取り組み

（最終更新日：2025-06-21 09:09:13）

  トデ　トモコ   TODE Tomoko
  戸出　朋子
   所属   広島修道大学人文学部

職種教授

■ オフィスアワー

メールでアポイントメントをとってください。適宜対応します。

■ 現在の専門分野

●専門分野
第2言語習得, 外国語教育
●キーワード
用法基盤モデルの観点からの第2言語習得研究、タスクおよび多読を活用した英語指導とその学習プロセス
●主な研究テーマ
1.	日本語を母語とする成人英語学習者の主語習得の問題とその指導
2.	用法基盤の第2言語学習
3.	認知的に学習困難を抱える学習者に対する指導
●共同研究・研究相談が可能な内容
1.	言語適性などを専門に研究しておられる方の協力が得られればうれしいです。学習者要因と用法基盤第二言語習得の相互作用を研究していければと思っています。

■ 学歴

2004/04～2007/03

兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科教科教育実践学専攻博士後期課程修了博士（学校教育学）博甲第117号

■ 所属学会

1.	1998/04～	兵庫教育大学言語表現学会
2.	1998/06～	関西英語教育学会
3.	1998/06～	全国英語教育学会
4.	1999/09～	大学英語教育学会
5.	2006/01～	American Association for Applied Linguistics
6.	2010/04～	日本認知言語学会
7.	2013/04～	中国地区英語教育学会
8.	～	新潟大学言語研究会
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■ 職歴

2013/04～

広島修道大学人文学部教授

■ 研究課題・受託研究・科研費

1.	2021/04～2025/03	英語教員養成テレコラボレーションにおける多言語ユーザ・アイデンティティ学術研究助成基金助成金基盤研究(C) （キーワード：アイデンティティ　英語教員養成）
2.	2017/04～2021/03	多読授業における疑似初心者の英語文法発達―動的用法基盤アプローチ科学研究費助成事業（学術研究助成基金助成金）基盤研究（C) 一般（キーワード：動的用法基盤アプローチ、多読）
3.	2013/04～2016/03	「日本語を母語とする成人英語学習者の主語習得における「捉え方」意識高揚と頻度の効果」基盤研究（Ｃ）
4.	2009/04～2013/03	「福祉のためのタスク中心教授が第2言語習得過程に及ぼす影響―縦断的事例研究」基盤C

■ 著書・論文歴

1.	著書	大学で「英語」（ことば）と向き合う―色とりどりの英語の世界（共著） 2024/04
2.	著書	地方私立大学の英語教育への挑戦　地域で活躍できるプロフェッショナル人材の育成を目指して（共著） 2019/02
3.	著書	Chunking and prefabrication. In P. Robinson (Ed.) The Routledge encyclopedia of second language acquisition. （共著） 2012/07
4.	著書	Effects of frequency in classroom second language learning: Quasi-experiment and stimulated-recall analysis. （単著） 2008/07
5.	論文	A migrant's chronotopic identities in playful talk in a classroom （単著） 2023/08
6.	論文	用法基盤第二言語習得研究の多面性と展望（単著） 2022/09
7.	論文	英語科教育における「ことば遊び」の一提案―ヴォイスの観点から― （単著） 2022/03
8.	論文	中学校検定済み教科書における主語―用法基盤モデルを援用した頻度分析― （単著） 2020/03
9.	論文	Measuring syntactic complexity of beginner-level EFL learners （共著） 2019/03
10.	論文	高等学校多読中心授業における疑似初心者の構文学習―大学と連携したアクションリサーチ― （共著） 2018/02
11.	論文	多読中心型英語授業における疑似初心者の項目依拠構文―基本語順の習得― （単著） 2017/03
12.	論文	Exemplar-based instructed second language development and classroom experience （共著） 2016/12
13.	論文	多読に媒介される用法基盤第2言語発達の可能性―英語SVO文型に焦点を当てたテクスト分析― （単著） 2016/02
14.	論文	日本人英語学習者の主語・述語構造の微視発生―学習者・教師間の対話の分析から（単著） 2015/02
15.	論文	TBLT （単著） 2014/08
16.	論文	第２言語習得における頻度効果と母語の影響―日本語を母語とする成人英語学習者の主語習得（単著） 2014/03
17.	論文	Schematization and sentence processing by foreign language learners: A reading-time experiment and a stimulated-recall analysis （単著） 2012/09
18.	論文	Complexity development in less proficient adult EFL learners: A dynamic systems approach （単著） 2012/03
19.	論文	タスク配列における学習者主導のフォーカス・オン・フォーム―大学英語初級教室の一事例― （単著） 2011/03
20.	論文	保健医療福祉系学生のためのタスク中心型英語指導（共著） 2008/12
21.	論文	外国語教育研究における事例基盤言語学習理論の応用のあり方－複文統語処理に焦点をあてて－（単著） 2008/03
22.	論文	Durability problems with explicit instruction in an EFL context: the learning of the English copula be before and after the introduction of the auxiliary be （単著） 2007/01
23.	論文	外国語学習における頻度の問題について（単著） 2004/03
24.	論文	A study on the learning stages of the English progressive by Japanese junior high school students: Based on Processability Theory （単著） 2003/03
25.	論文	From unanalyzed chunks to rules: The learning of the English copula be by beginning Japanese learners of English （単著） 2003/01
26.	論文	Individual differences in the learning of the English copula be by junior high school students: Foreign language aptitude and native language awareness （単著） 2002/03
27.	論文	言語学から見た教室の英文法　その5　－コピュラ文をめぐって－（共著） 2002/03
28.	論文	入力処理教授に関する一考察ー言語適正の視点からー（単著） 2002/03
29.	その他	トランスランゲージング教育の観点から見る自己表現（単著） 2024/08
30.	その他	(Michiko Kaneyasuの学術論文要旨の訳)あざけりのスタンス標識としての末尾の「ってゆう」：日本のソーシャルメディアにおける複数機能性と進行中の意味変化（単著） 2024/02
31.	その他	最新英語学・言語学用語辞典（共著） 2015/11
32.	その他	文例体験の中で学びを培う（単著） 2014/07
33.	その他	書評『タスクを活用した英語授業のデザイン』（単著） 2013/04
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■ 学会発表

1.	2025/03/23	How translanguaging teachers navigate their stances through the dominant ideologies（American Association for Applied Linguistics 2025）
2.	2024/08/24	下からの変革ー新英研とトランスランゲージング教育ー（全国英語教育学会　福岡研究大会）
3.	2024/03/17	The translanguaging ideology in an East-Asian EFL context: Practitioners' agency（American Association for Applied Linguistics 2024）
4.	2023/08/19	トランスランゲージ実践における英語教師アイデンティティークロノトープ分析（全国英語教育学会　香川研究大会）
5.	2023/03/20	L2 selves and lingua-franca selves: How do they predict shame?（American Association for Applied Linguistics 2023）
6.	2022/08/07	リンガフランカ・セルフー自己否定からの解放への窓ー（全国英語教育学会　北海道研究大会）
7.	2022/03/20	An adult migrant’s identity work in playful talk in L2 classroom interaction: Chronotope analysis（American Association for Applied Linguistics 2022）
8.	2021/06/20	用法基盤アプローチの多次元性―多言語能力発達研究に向けて―（2021年度J-SLA研修会）
9.	2020/07/02	An Adult Immigrant’s Chronotopic Identities: Language Play in Classroom Interactions（Initiative for Mutlilingual Studies）
10.	2020/03/15	Adult migrants' metalinguistic awareness in language play（Georgetown University Round Table 2020）
11.	2019/06/29	言語分析力の弱い学習者に必要なテクストとはー事例基盤主語習得に焦点を当ててー（第50回中国地区英語教育学会）
12.	2019/06/15	Leveled Readersは如何に主語習得を促すかー事例基盤習得の見地からのテクスト分析ー（JACET文学研究会多読セミナー）
13.	2019/03/10	Dynamic competition of old and new constructions: Group-level and individual-level analyses of intra-individual variability（AAAL 2019）
14.	2018/08/25	動詞項の観点で見る統語複雑さ指標―英語学習不振者を中心に―（全国英語教育学会第44回京都研究大会）
15.	2018/03/22	日英認知モードの違いから見た英語文法発達指標の検討―英語学習不振者を中心に―（応用認知言語学研究会第10回研究会）
16.	2017/08/20	多読中心授業における事例基盤の英語構文学習過程―主体的「パタンプラクティス」―（第43回全国英語教育学会島根研究大会）
17.	2017/08/05	高等学校における多読指導を軸とした構文習得―生徒と教師の変化（2017多読国際教育学会　多読学会年会）
18.	2016/08/27	Usage-based construal awareness: The learning of typologically different second language grammar（EuroSLA 26）
19.	2016/04/12	Effects of construal awareness on the learning of typologically different second language grammar（American Association for Applied Linguistics 2016）
20.	2016/03	日本語を母語とする初級英語学習者の発話の分析―場の観点から―（大学英語教育学会応用認知言語学研究会 JACET応用認知言語学研究会第8回研究会）
21.	2015/09	Adaptive imitations in task experience and developmental trajectories: A multiple-case study（International Consortium on Task-Based Language Teaching Six International Conference on Task-Based Language Teaching）
22.	2015/08	「捉え方」意識高揚の役割―主語・述語構造に焦点を当てて（大学英語教育学会 The JACET 54th (2015) International Convention）
23.	2015/03	英語主語の用法基盤学習の可能性―L1児童用絵本の分析（大学英語教育学会応用認知言語学研究会 JACET応用認知言語学研究会第６回研究会）
24.	2014/09	Usage-Based Effects of Construal Awareness on the Learning of Typologically Different L2 Grammar（European Second Language Association 24th Annual Conference of the European Second Language Association）
25.	2014/08	「捉え方」指導における英語主語概念形成のダイナミズム―日本語を母語とする成人英語学習者のケース・スタディ―（全国英語教育学会第４０回全国英語教育学会徳島研究大会）
26.	2014/06	英語主語習得過程における「スル」型把握の指導と代名詞の役割に関する一考察―学習者の発話データからの分析（大学英語教育学会応用認知言語学研究会 JACET応用認知言語学研究会第４回研究会）
27.	2013/11	Usage-based learning in scaffolded production: A case of a task-based EFL learner（The 4th Biennial International Conference on Task-Based Language Teaching）
28.	2013/08	認知文法を応用した「捉え方」練習の効果―日本語母語話者の英語主語習得（全国英語教育学会第39回全国英語教育学会北海道研究大会）
29.	2013/06	日本語を母語とする成人英語学習者の主語習得の問題―認知文法の視点から（中国地区英語教育学会第44回中国地区英語教育学会）
30.	2012/08	From metalinguistic to usage-based: A case of an adult EFL learner in a task-based classroom（全国英語教育学会第38回全国英語教育学会愛知研究大会）
31.	2011/11	The task cycle and variability in second language development（The 4th Biennial International Conference on Task-Based Language）
32.	2011/08	成人初級者の第2言語発達における複雑性変容の過程―ダイナミック系アプローチ―（全国英語教育学会第37回全国英語教育学会山形研究大会）
33.	2010/03	Variability in L2 development: Time-series usage-based analysis of written productions of four classroom learners of English（The AAAL 2010 Annual Conference）
34.	2009/09	How does TBLT affect the emergence of complexity? Usage-based analysis of written production of an EFL learner（The 3rd Biennial Conference on Task-based Language Teaching. Lancaster）
35.	2009/08	タスクを利用した指導が中間言語発達に及ぼす影響―用法依存的アプローチによる縦断的事例研究―（全国英語教育学会第35回全国英語教育学会鳥取研究大会）
36.	2008/10	日本人大学生の文理解プロセス―初級者と上級者の比較―（新潟医療福祉学会第8回新潟医療福祉学会学術集会）
37.	2008/08	英語縮約関係節の処理において日本人大学生の注意は何に向けられているか―事例基盤言語学習の視点からの分析―（全国英語教育学会第34回全国英語教育学会東京研究大会）
38.	2008/03	Sentence processing and the degree of schematization of reduced relative clauses by EFL learners: Insights from a usage-based perspective.（PacSLRF2008&The Third National Symposium on SLA.）
39.	2007/08	外国語理解における複合文の統語処理に関する一考察―事例基盤の言語学習の視点から－（全国英語教育学会第33回全国英語教育学会大分研究大会）
40.	2006/06	Effects of frequency on the learning of the English primary verb be in an EFL context: Thought process analyses.（Joint AAAL and ACLA/CAAL Conference）
41.	2005/08	日本の中学生のbeの学習におけるfrequency effectについて（全国英語教育学会札幌研究大会第31回全国英語教育学会札幌研究大会）
42.	2005/08	例文体験の頻度と顕在的知識が学習効果に及ぼす影響－日本人中学生のbeの学習－（関東甲信越英語教育学会関東甲信越英語教育学会第29回新潟研究大会）
43.	2003/08	日本人中学生に対する繋辞beの顕在的指導の効果と進行形指導後の変容（全国英語教育学会南東北研究大会第29回全国英語教育学会南東北研究大会）
44.	2003/06	英語初期学習者に対する繋辞beの潜在的および顕在的指導の効果について（JACET関西支部 2003年度JACET関西支部春季大会）
45.	2003/06	繋辞beの学習における潜在的教授と顕在的教授の効果―公立中学校三校での実験―（関西英語教育学会関西英語教育学会第7回研究大会）
46.	2002/08	日本人中学生における英語進行形の学習段階に関する研究：Processability Theoryを基に（全国英語教育学会神戸研究大会第28回全国英語教育学会神戸研究大会）
47.	2001/08	中学生の繋辞beの学習における個人差：言語分析力に焦点をあてて（全国英語教育学会広島研究大会第27回全国英語教育学会広島研究大会）
48.	2001/06	外国語の文法規則と母語力の関係：中学生の繋辞beの学習（関西英語教育学会関西英語教育学会第5回研究大会）
49.	1999/08	EFL環境下における文法規則の習得に関する研究　―中学生の繋辞beの学習困難性に焦点をあてて―（全国英語教育学会北九州研究大会第25回全国英語教育学会北九州研究大会）
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■ 授業科目

1.	英語学・英語教育学ゼミナールA（英語教育のための英語研究）
2.	英語学・英語教育学ゼミナールB（英語教育のための英語研究）
3.	英語学・英語教育学ゼミナールC（第2言語習得研究と英語教育）
4.	英語学・英語教育学ゼミナールD（第2言語習得研究と英語教育）
5.	応用言語学研究Ⅰ
6.	応用言語学研究Ⅱ
7.	応用言語学研究演習Ⅰ
8.	応用言語学研究演習Ⅱ
9.	応用言語学研究研究指導Ⅰ
10.	応用言語学研究研究指導Ⅱ
11.	応用言語学特殊研究研究指導
12.	応用言語学特殊研究特講
13.	教育実習Ⅰ
14.	教育実習Ⅱ
15.	教育実習事前事後指導
16.	教職実践演習（中・高）
17.	言語教育法特講（英語科教育）
18.	卒業研究
19.	中等教科教育法（英語）Ⅰ
20.	中等教科教育法（英語）Ⅳ
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■ 主要学科目

英語科教育法

■ 社会における活動

1.	2022/03	（公開講座）英語教育ワークショップ
2.	2020/11	公開研究授業 Lesson 8 Not so long ago
3.	2020/11～2020/11	公開授業
4.	2020/11～2020/11	公開授業
5.	2018/03	英語リーディング発問ワークショップ
6.	2017/07	未来を創る英語科教育―教員免許を取ろう
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■ 開発した教材、教科書、参考書

1.	2020/09 応用言語学研究特講パワーポイント及び補助資料応用言語学研究特講単著・共著の別：単著
2.	2020/09 英語学・英語教育学ゼミナールB　パワーポイント及び補助資料英語学・英語教育学ゼミナールB 単著・共著の別：単著
3.	2021/04 英語学・英語教育学ゼミナールA　補助資料英語学・英語教育学ゼミナールA 単著・共著の別：単著
4.	2021/04 言語教育法特講（英語科教育）補助資料言語教育法特講（英語科教育）単著・共著の別：単著
5.	2021/09 英語学・英語教育学ゼミナールB　パワーポイント及び補助資料英語学・英語教育学ゼミナールB 単著・共著の別：単著
6.	2022/04 英語教育における英語研究　補助資料英語学・英語教育学ゼミナールA 単著・共著の別：単著
7.	2023/04 英語音声指導のアプローチ言語教育法特講（英語科教育）単著・共著の別：単著
8.	2024/04 応用言語学特講（第二言語習得とバイリンガリズム）の補助パワーポイント単著・共著の別：単著
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■ 改善への取り組み

前年度(2024年度分)の点検・評価項目
●１．授業の方針や授業計画と実際の授業の内容及び授業目標の達成度
シラバスに明示したとおりに授業を行い、成績評価基準に沿って評価した。
●２．（１）教育内容・方法の工夫
Moodleの小テスト機能やディスカッション機能を利用して授業を行った。
●４．学生による本学の授業評価アンケートの実施、分析、結果の活用状況
学生による本学の授業評価アンケートを分析、活用した。
●７．学生からの勉学（単位僅少学生への対応など）、生活、進路・就職などの相談への対応
院生への心身面での相談を適宜行った。単位僅少生に対する相談を行った。