|
前年度の点検・評価項目
|
|
●１．授業の方針や授業計画と実際の授業の内容及び授業目標の達成度
|
|
運動スポーツ実習（バスケットボール）では、「学習の到達目標」について、「味方のためにスペースをつくること、味方のつくったスペースに移動すること、スクリーンをセットすること、スクリーンに気づくこと、正しいディフェンスのポジションを取ること、いわゆる「ワン・ツー・パス」だけでなく「壁パス」、ができる。」など具体的な行動目標で示した。
予備登録時にほかのクラスに入ることができず、同じコマということで履修をしに来た女子学生があった。どちらかといえば学習意欲が低く、ゲームをしていればいいというような姿勢であったが、ディフェンスのポジショニング等、自分たちのプレイのビデオを見せるなどして辛抱強く繰り返し指導した。結果として、少しだけ位置取りをしようという意図が見られるようになった。
野外運動実習Ⅱ（キャンプ発展）では、「テント設撤営、薪割り、火起こし、炊さんについて、資料に基づき言語情報で説明できること」を学習目標としている。野外運動実習Ⅰ（キャンプ）の受講生に対して、たとえば、電子レンジやガスコンロを用いずに一汁三菜の食事をつくることについて説明するなどの課題がある。にもかかわらず、自分たちの食事のほうが、予定したものとは大きく異なり、単品ものばかりになった。また作業を他人任せにして、自ら探すことがないことも多かった。いずれも、仲良し集団がそのままグループとして参加しており、実習の授業としての認識が薄かったものと思われる。
単位認定を振りかざして外発的動機とすることは避けたいが、どのような動機づけを行うか、力の不足を痛切に感じる。
|
●２．（１）教育内容・方法の工夫
|
|
運動スポーツ実習（バスケットボール）において、高校以降のクラブ活動でバスケットボールを経験している者が多く、未経験者が各チームに1名ずつのみという特殊なクラスがあった。そこで、未経験者にシュートさせるスペシャルフォーメーションを各チームで考えさせることにした。5人全員が何らかのプレイをすること、スクリーンを2つ以上セットすること、経験者はすべてのポジションをこなせること、を条件としてオリジナルなフォーメーションをつくらせた。それぞれのチームで練習を繰り返した結果、すべてのチームで、ゲームにおいてそのフォーメーションを使用し、何度もゴールを決めた。
|
●４．学生による本学の授業評価アンケートの実施、分析、結果の活用状況
|
|
「運動科学論」において、その学習内容である「モティベーション」に関して、さまざまな行動中に、自己のモティベーションの状態をモニタリングし、これを自己制御できることを推奨している。その関係で、モティベーションが下がったと気づいた際には、教室外に出てこれを回復するように指導している。
飲料等の欲求が生じたときには教室外で摂取してかまわないとしているが、アンケートには、教室内で飲ませてほしい旨の記述が散見される。モティベーションに関する説明内容と飲み物がリンクしていないのであろうか。私自身はこのやりかたを変更する意思はないが、ほかの講義ではどのように扱われているのか、知りたいものである。
|
●６．学生からの勉学（単位僅少学生への対応など）、生活、進路・就職などの相談への対応
|
|
下記、福山会場でご両親と面談した16生が研究棟を訪ねてくれた。チューターでなくとも遠慮なく相談においでくださるようにお伝えしたからであろう。ゼミでどの方面を選択するか明確な回答は得られなかったが、いくつか希望を聞き、説明会が行われる前に、自分の考えを整理して担当教員を訪ね、自らの問題意識について学習できるかどうか質問をするように指導した。
|